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莫让“创新”背“奇葩作业”的黑锅

2019-05-29 15:17:14?尚凡?来源:东南网  责任编辑:孙劲贞   我来说两句

与自家房间合影,折树枝学插花,代购手抄报作业……近日,一些小学、幼儿园老师留的作业引发公众关注和热议。内容让?#39029;?#19981;理解,直呼“奇葩”,还有的作业“超纲”,直接由?#39029;?#20195;劳完成。作业为何频频变味?(5月28日 半月谈网)

老师布置作业,学生按质按量地完成作业,天经地义。虽说布置什么样的作业,是师者之权利,但也不该由着“性子”来,理应立足于学生认知水平与客观条件,遵循教育规律,?#28304;?#36827;学生发展为目的。

?#36136;?#20013;,个别老师打着“创新”的旗号,以培养学生?#23736;?#25163;能力”为名,布置的作业不仅“超越了大纲”与学生现有的认知能力,而?#19968;埂?#33073;离了实际”,堪称“奇葩作业”。这些“奇葩作业”,不仅加重了?#39029;?#30340;负担,更挫伤了学生完成作业的积极性,从而滋生了学生依赖心理,为学生主动发展人为地制造障碍,助长了孩子的?#26102;?#20043;风。

创新是时代的主题,老师在布置作业过程中,不?#24515;?#20110;传统方式,布置一些作业,让学生亲近大自然,让学生收集素材,做一些创造性东西,体现了教师“与时俱进”,有了“素质教育”的理念,本无可厚非。

教育创新固然可贵,但创新也得立足于实际,上述“奇葩作业”已经明显背离了教育应有之轨迹,是为了创新而“创新”,有其名,而无其实,折射出了个别老师布置作业时的任性。

教育不仅事关孩子的前途与命运,更决定着国家、民族之未来,?#28304;?#26469;不得半点马虎;作为老师理当尊重教育规律,深入钻研教育教学业务,不断提升“作业布置”的水平。因此,对“奇葩作业”现象,切莫任其“自由生长”。

其一,老师当不断加强学习,?#20013;?#25552;高业务素养。“奇葩作业”之所以会出现,从?#25345;?#24847;义上讲,还是个别老师“业务能力不足”之表现,体现的是“有心无力”,有创新意识,却不懂得“如何创新”;为此,要深入?#24179;?#25945;师业务学习,为其迅速补上“创新作业”之短板。

其二、作为学校也需自觉承担责任,切莫对教师布置作业“不闻不问”,而当提出统一的要求,指导教师科学行使“布置作业”之权,对这些“奇葩作业”要及时提醒、制止,督促其改正,并将其列入业务考核范畴。

其三,作为?#39029;ぃ?#20063;需在与教师沟通、交流的基础上,放手让孩子自己去完成作业,切莫“包办代替”,将“假象?#32972;?#29616;给老师,让其在?#25353;?#35823;”路上越走越远,助长“奇葩作业”之泛滥;对于明显超纲的作业,?#39029;?#26377;权提出质疑,不要总是背后“怨声载道”,这于事无补。

教育发?#36141;?#21796;创新,“奇葩作业”?#25509;小?#21019;新”之名,显然是让“创新”背了“奇葩作业”之黑锅;由此不仅玷污了“创新”,而?#19968;?#20110;无形?#23567;?#20260;害”了孩子。因此,切莫让“创新”再将“奇葩作业”的黑锅再背下去了。(尚凡)

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